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资料性研究学习活动的探讨
作者:毛维文          编辑日期:2011-12-05                   点击数:2202

资料性研究学习活动的探讨

毛维文

 

语文资料性研究学习是指为解决语文学习相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取语文信息资料,加工和处理这些资料,从而学会科学研究有关语文知识的基本方法的一个过程。这个过程要求学生了解查找资料的各种方法,熟练使用信息工具和各种相关软件,明确各种资料的类别,有针对性的对搜集的资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息;这个过程要求学生了解科研的一般流程和方法,能撰写比较规范的读书报告和论文,准确表达自己独到的见解。在这个过程中,能让学生充分发挥主动探索和合作精神,能培养学生语文学习的兴趣,真正提高学生语文实践能力。

资料性研究学习着眼点在于对资料的分析研究,所以如何检索资料、如何加工处理资料、如何在其过程中发现新的信息是整个学习研究过程的核心部分,下面就整个流程作一详细介绍。语文资料性研究学习活动的开展,一般可分为以下七个步骤:

1、学会检索资料的方法

资料性研究学习强调的是通过图书馆和网络这两大渠道检索资料,所以我们首先应掌握搜索资料的两种方法:图书检索法和网络检索法。图书检索是指利用图书馆、书店、档案室等查询有关书籍、报刊、档案记录,检索需要的资料。首先了解图书的各种分类,例如从性质看有文学性资料、实用性文章资料、工具性资料之分,从内容看有原著、评论专著、学术论著、人物传记之分,从资料的级别看有一次性文献(原始文献)、二次文献(文摘、索引)、三次文献(进展性,评论性文献)之分,从形式看有图书、报刊杂志、档案资料之分;其次选择检索的标志,或按作者的姓名,或按资料的类别(文字、图片、音像),或按图书发表的日期等;再次选定检索的工具,一般有目录分类和文献资料索引两种;最后明确检索的方式,大致有浏览、筛选、摘录和整理四种方式。常见的有关语文学习的图书资料的书目主要有:作家作品类、文化常识类、语言资料类、评论专著类、科普著作类等,当然语文学习的范围很广,很多的时候要涉及其他学科的知识,不能仅局限于语文学科书目。有关这方面的知识,可参阅高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》一文。

网络检索是指利用网络查询所需的语文学习资料,当然第一要了解网络知识,学会上网;第二要根据研究主题,确定关键词找到相关的网站;第三在网站检索自己需要的各种资料,包括图片、文字和音像资料;第四下载有价值的相关资料。有关语文学习资料的网站很多,例:语文网园(http://chinesenet.yes8.com)、语文教育网(http://61.132.96.134/ycy)、中国诗人(http://www.chinapoet.net)、中国文化信息网(http:www.ccnt.com.cn)、中国中小学教育网(http://www.k12.com.cn)、自然之友(http://www.fon.org.cn)等。

掌握资料检索的方法是语文资料研究性学习的第一步,是整个过程的前提,图书检索和网络检索是最基本的检索方法。

2、确立课题,明确检索目标。

研究课题的提出往往源于学生在语文学习的过程中碰到的感兴趣或疑惑的问题,有时是来自于语文教材,例如:某一课文中典故成语的来历、作者创作的背景、作品的现实意义、文言课文的字词的变化、对文中某一思想的质疑、作家的创作风格、文后注释的疑惑等等问题;有时来自于语文课外活动,例如:说话的技巧、演讲的情感、辩论的思维、课本剧的创作、诗歌的朗诵等。一旦确立了课题的范围,就可以选择一个自己比较熟悉的相关的题目,明确所选课题的性质、任务和目标,制订检索资料的计划表。这里还必须说明的是选择课题宜小不宜大,这样检索的目标可以更具体更明确。例如:一学生学了清代学者洪亮吉的《治平篇》对人口问题很感兴趣,希望作进一步研究,范围确定后,选题如果笼统定为“人口问题论”,就很难说透这个问题,查询资料的范围就难以划定,不如为“析洪亮吉的人口观”或“人口增长与社会经济发展的关系”或“也说‘自然调剂法’”等,这样检索目标就容易确定,目标明确了,检索自然就有了针对性,避免眉毛胡子一把抓,费时又费力。

因此明确检索目标,确定具体的检索任务是语文资料研究性学习的一个基础环节,必须扎扎实实做好,切莫草率从事。

3、分工合作,检索相关资料。

合作的意识和能力,是现代人所具备的基本的素质,语文资料性研究学习中同样需要学生学会合作交流,共同探究的精神。在成立课题小组时,我们主张学生根据共同的兴趣、共同的问题,或三人或五人组成团队,分工合作,完成检索工作。可以发挥各自特长,熟悉网络的在网上搜索,熟悉图书的搜索图书;有的跑书店,有的跑图书馆,有的上档案室;有的查图片资料,有的查文字资料,有的查音像资料,诸如此类,通过不同的渠道,尽可能占有大量的各种类型的资料。值得注意的是,不仅要查找课题本身的资料,还要查找相关的资料,通过比较和分析,从各个角度搜索有用的资料。举个例子:想研究鲁迅小说《药》的创作背景,在检索资料时,可以查阅有关作者创作时的社会背景资料,可以查阅作者创作时的主观情感资料,可以查阅作者同时期创作的一系列作品的背景资料,还可以查阅后人有关对《药》这篇小说的评论资料,小组成员分工进行,就这个课题我们给大家提供查阅资料的书目如下:《中外名著解读丛书´〈呐喊〉〈朝花夕拾〉》(京华出版社)、《中国现代文学三十年》(钱理群等,北京大学出版社)、《鲁迅评传》(曹聚仁,东方出版中心)、《鲁迅传略》(吴中杰,上海文艺出版社)、《小说的艺术》([英]戴维洛奇,作家出版社);网上资源有:鲁迅研究网(http://luxun.top263.net)、鲁迅的介绍(http://member.netease.com/niehui)、评读鲁迅(http://luxun.m/rice.com)。资料充分了,对研究的问题就更加全面和深刻了。

分工合作,通过不同的信息渠道,从各个方面采用不同的方式,检索相关课题的文字、图片和音像资料,这是语文资料性研究学习的一个重要的环节。

4、去伪存真,摘录有价值的资料

从图书和网络上检索的大量资料,或多或少存在一些错误的、虚假的、不切合课题的内容,所以需要我们从实际出发,用科学的态度加以辨别:一是判断资料的真实可靠的程度,二是判断资料的准确与否的情况,三是判断资料对本课题作用的大小,四是判断资料来源新旧情况。在浏览这些检索的有关资料时,选取自己所需要的、准确的、新颖的、具有特色的资料进行摘录,摘录的方式有很多,根据材料的重要性、特点、用途,我们可以采取不同的摘录的方法。如果一篇文章中只有一部分内容需要,那么只需将这一部分内容直接抄录下来;如果整篇文章都需要,那么或通过复印,或通过编制索引记录下来;如果是图片、音像资料,那么可以通过剪辑方式记录;如果是网上资料,那么通过下载方式记录。另外摘录资料时可以制作成规格统一的卡片,便于以后保存。还需注意的是摘录资料都应表明具体详尽的出处,以便资料的保存和核对。

资料的可信和准确程度直接影响到学生的判断能力,拥有一定数量和质量的资料是学生进一步研究学习的储备,所以识别和摘录资料是语文研究性学习必不可少的一个环节。

5、分析整合,得出新的信息

完成摘录工作以后,接下来的一步就是对这些材料进行有条理、有逻辑的整理和归纳,发现信息资料间的关联和趋势,揭示其中的规律,得出新的信息。

首先是有条理的分类。按照一定的标准把资料有效的分类,其中的标准可以根据课题的具体的要求和目标确定,例如:有关李白的诗作《梦游天姥吟留别》研究学习,可以把搜集到的资料按照诗歌创作的背景材料、诗歌形成材料、后人对诗作的评论材料、诗人个人的创作风格材料、诗人同时期的诗作材料以及诗作中涉及的有关地名人名的材料,一一分类。形成一组或多组有共同内容的有条理的有效资料。

其次是分析和归纳。要求学生对资料分组逐个加以分析,弄清资料所包含的内容,由表及里,探索其“为什么”“怎么样”,挖掘其根源,找出材料的共同点和不同之处,通过比较和分析,提高对本课题各方面的认识,发现资料间的关联和发展趋势,对此作出相应的思考,思考的表现就是对资料的综述或评论。例如:我们对李白《梦游天姥吟留别》材料的分析和归纳,了解到李白创作这首诗歌的意图,领略诗人浪漫主义的创作风格,能感受到诗人追求自由的独立的人格魅力,品味诗人行云流水般的语言艺术,所有这一切活动,都是通过对资料的分析和归纳中进行的。

最后是想象和联想。对资料的研究不仅仅局限于资料本身,应让学生对资料从不同的层面作进一步的研究和探索,通过想象和联想重组和运用资料,形成自己独到的想法,提出新的信息。例如上例中,表现李白的浪漫主义的创作风格的不仅仅是《梦游天姥吟留别》,还有许多的优美的诗作,《蜀道难》、《将进酒》、《越中揽古》等;不仅李白写浪漫主义诗歌,其他许多诗人都写类似的诗篇;李白不仅写浪漫主义的诗篇,他也写了许多现实主义的诗篇等,可以通过许多的想象和联想,寻找一些规律,得出新的信息,形成自己的看法和感受。例如:诗化人生——李白的梦,浪漫的李白,酒与李白,纵情山水大诗人┄┄。拓展研究的范围,达到进一步研究学习的目标。

分析整合资料,一方面可以培养学生逻辑思维的能力,另一方面可以培养学生的创新思维的能力,在整个过程中,始终贯串着积极主动、开拓进取的精神,有利于提高学生语文实践能力,对语文学习有着重要的意义,是语文资料性研究学习的最关键的一个环节。

6、讨论评析,写出研究小论文。

在这一阶段的活动中,可以发挥学习小组的合作精神,把自己对资料的综述或评论或新的想法在小组里共同交流和讨论,互换意见,指出其中的闪光点或不足之处,或者对形成的观点作更正,或者作一些补充,或者删除一些陈旧的内容,还可以征求老师的意见,尽量使自己的综述评论和见解更全面、更深刻、更新颖一些。在此基础上,写出具有特色的研究小论文和读书报告,可以独自完成,也可以合作完成。这个过程是一个创作的过程,需要学生有敏锐的思维、丰富的知识、独到的见解,有理有据,才能言之成理,才能让别人接受。请看东北师大附中高二(1)班刘勇老师指导的关于苏轼的《赤壁赋》一文的研究性学习,同学们经过检索、摘录、分析、整合、讨论写出的小论文题目:《诵读之精彩——东坡〈赤壁赋〉中的朗读艺术》、《悲喜人生造巨匠》、《踏上苏东坡的思想历程》、《江水流尽,皓月长存》、《在黄州起飞》、《月色水光溶哲思》、《浅析苏轼的山水自然审美观》、《茫然和彻悟》等等,一篇篇闪着智慧和灵气的小论文,让人刮目相看。这不仅仅是学习一篇课文所能带来的成果,研究性学习的意义就在这里。

7、交流展示,品尝成功的喜悦

展示研究的成果,旨在让学生感受研究学习所获得的成就感、喜悦感,同时学习和分享他人的研究成果,所以这是最激动人心的一个活动。我们根据不同的需求和具备的条件可采用不同的方式交流展示。

①在老师的组织下,在教室宣读自己的论文或读书报告,有条件的可以做成幻灯片或网页,通过多媒体展示出来,这样更形象、直观,增强感染力。

②学生自由组合交流,评析肯定,形成共识,对共同的话题做进一步的探究。

③通过收发电子邮件、留言等形式在网上和别人一起分享研究成果。

④开辟论坛、园地,与志同道合者共同交流研究。

以上是有关语文资料性研究学习的一般过程的介绍,当然这不是定律,不可能一成不变,我们在实施过程中,应根据各自的具体情况,找出适合自己的研究方法,最大程度发挥自己的创造力。

总之,语文资料性研究学习是学生在语文学习过程中发现问题,围绕问题利用图书馆和网络,主动搜集分析整合资料,得出结论从而解决问题的一个过程,在这个过程中,学生学习探究、分析思考、想象创新、表达交流等各种能力都得到锻炼和培养,对我们整个语文教学将带来不可估量的作用。因为这个研究活动常常可以在课堂进行,容易操作,花费时间少,所以是语文老师在具体的教学中可常常采用这种方式进行指导学习。

(三)

下面介绍江苏省宜兴市第一中学高二(9)班,由笔者指导的关于现当代散文资料性研究学习个案。

(一)课题的提出

高中语文教材里,现当代散文的鉴赏阅读应当是阅读教学的重点,我们以课本为例子,介绍了一些散文阅读和鉴赏的方法,要求同学广泛阅读现当代散文中其他一些名篇,选择自己喜欢的一位散文作家或风格相同的几位作家的作品有针对性地阅读,在此基础上确立课题进行研究性学习。

(二)分组和选题情况:

 

分组

课题

1、庄健(8人)

三毛散文研究

2、甘亦(11人)

透视余秋雨散文思想

3、钱江(5人)

史铁生极其作品

4、钱青(6人)

走近张爱玲

5、黄寅(8人)

评郁达夫的人生经历和散文创作风格

6、范渝青(10人)

冰心散文研究

7、郑玲(5人)

浅谈散文的表达方式

(三)检索整合资料:

课题确立以后,按照研究小组,分别利用图书馆、书店、阅览室、资料室、因特网上细心查找资料,大约三四天时间资料基本查阅完毕,用不同的方式摘录了相关的资料,然后小组成员对资料进行了整合加工。

(四)完成研究小论文:

小组成员根据整合得到的资料,结合自己的独到体会,在老师的指导下,独立完成个人小论文或综述报告。以下是同学们的研究论文的一部分题目,后面将介绍两篇具体的文章。

1、《超越心灵迷宫的自己女神——我心中的三毛》2、《生活的艺术——感受张爱玲》3、《冰点爱心,至情至性——读冰心的散文》4、《散文的“情致”》5、《林清玄散文与佛学》6、《人生边上独笑的钱钟书》7、《奏响生命的强音——史铁生和他的散文》、8、《才情横溢的浪漫文人郁达夫》9、《一粒沙里看世界——谈刘墉的散文》10、《也说“余秋雨现象”》11、《个性张爱玲》12、《透视余秋雨散文思想》13、《伟大灵魂的探秘——鲁迅散文研究》14、《刘墉,生活的猎人》等。

(五)交流研讨:

每一小组,根据小组成员的个人研究论文,有一人执笔,自行设计,共同制作了演示课件,用两堂课的时间,让同学们展示交流其研究成果,品尝成功的喜悦。

[简评]

现当代散文的鉴赏是高中第三册两个散文单元的学习要求,仅停留在课本这几篇文章中,自然是不够的,而且每个学生心目中都有自己喜欢的散文作家,让学生在掌握散文阅读欣赏的方法的基础上,广泛阅读,选择一两位喜爱的作家进行研究性学习,可以真正提高学生散文阅读的兴趣,提高学生鉴赏水平。运用资料性研究学习的方法,学生很快自觉投入研究性学习的活动中,在学习过程中学生了解了作家创作历程、作品的风格,也了解了人们对作家和起作品的一些评价,在分析整合的过程中形成了自己独到的看法,收到到了很好的教学效果。不仅使学生掌握了有关课文本身的知识,更重要的是提高了学生主动探究和检索资料的能力,提高了学生对问题的分析和评价能力,提高了学生写作和口头表达能力,真正培养了学生语文实践能力。可以毫不夸张的说,语文课本的每一单元的文章,大多可以用这种学习研究的方法去学习,只要对其中的某一点感兴趣,有钻研好学的精神,一定能在其学习的过程中收益非浅。

上一条:中学语文阅读教学有效策略的探究     下一条:以人为本,学生做主
 

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