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新课程理念下的数学学习方式探讨
作者:金鑫          编辑日期:2011-12-05                   点击数:1276

新课程理念下的数学学习方式探讨

  金鑫

摘要:推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状不能适应素质教育的要求。而新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。本文分析新、旧学习方式,并举出实例来分析。

关键词:新课程,数学,学习方式

一.学习方式现状调查与分析

数学教育作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单问题的能力。目前国家数学新一轮课程改革已经启动,相应的实验已在全国展开,这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准,换换教材,而是要从根本上改变学生的学习方式。因此,这次课程改革的核心是改变学生的学习方式。

什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时,基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向.

学生目前的学习方式是什么?学生喜欢的学习方式又是什么?为此,特意面向我所在学校的高一学生设计了一份问卷:

 

调查问题

你目前主要使用的学习方式

你最喜欢的学习方式

你认为最有效的学习方式

供选择项

背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天

发放问卷121 份,回收119 份。

结果显示,中小学生目前使用的学习方式和他们最喜欢的学习方式之间有明显的差别,但他们基本上都认为目前使用的学习方式就是最有效的学习方式。学生目前使用的学习方式排在前三位的是作业练习( 39.8% )、听讲(30.4% )、考试(28.6% ),而学生最喜欢的学习方式排在前三位的是实验(31.5% )、运用电脑(27.8% )、参观(25.6% ),但是,学生认为最有效的学习方式排在前三位的是听讲(32.7% )、作业练习(29.2% )、运用电脑(20.6% )。可以看出,所谓“有效”的学习方式,其实也是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的手段来提高学习效率。

造成这种学习方式,和目前的教学现状有一定的关系:

现状一:教学缺乏生气,缺乏趣味性,与生活的密切结合不够,视学习为讨厌,不得已和痛苦的大有人在。

现状二:要求学生认真听讲,做好作业,听老师的话,多学知识。学生对教师盲从者众。

现状三:习惯于一讲到底、包办代替的应试教育讲练方式,惟恐学生听不懂,总认为讲得越细越好。

现状四:虽然许多学生已形成被动的学习定势,但仍有不少儿童已不安于现状,渴望用自己的方式学习,喜欢和师生共同讨论学习,甚至希望在老师的指导下自学。

    现状五:课堂上总习惯提问回答令人满意的学生,有许多学生常常被忽略,不给回答的机会或机会很少,而学生一旦回答错问题则马上批评,造成一些学生余悸未消,即使会也不敢回答。

二.新课程理念下的数学学习方式

改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

基于以上分析,可以发现转变后的学习方式应有如下几种:

1、自主与民主的学习方式

这种方式虽不是某一种具体的学习方式,但却是学习的根本,是学生学习的感情基础,是一种心理需求与倾向,也是学生学习的环境基础。教师在教学时完全可以以朋友式的教学方法和学生交流,共同探讨问题,让学生自己去发现问题的本质,从而加深对知识的理解。不必过分强调教师的权威性,让学生有自主发展的空间。

如高中课本必修4“同角三角函数的基本关系式”,教材是给出了推导过程。如果让学生根据三角函数的定义自行推导,学生的积极性高,思维活跃,也能在推导过程中强化三角函数的概念及对公式的理解,这样既解决了公式的记忆问题,又能把难点化解于无形。

这样,学生学习的自主性就可以被培养、调动、激发。这种自主性的培养关键在于教师。民主平等和谐的外部环境、心理环境是学生学习所必不可少的。

2、探究与发现的学习方式

数学是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具,其本身就包括了探究与发现。所以,探究与发现的学习方式是学生数学学习的必然途径与方式。

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能。”因此,在教学活动中,教师要鼓励学生敢于标新立异,敢于尝试。

像“数列的应用”这样的课,由于学生已经学过数列的基本公式,所以完全可以放手让学生自己尝试解决数列的相关问题,很多数列上的难题,都是要自己去探索、发现数列本身所包含的内在规律,一旦发现了其规律,难题也就迎刃而解了。这比教师直接讲解例题更能体现数列本身的特点。
3、过程与体验的学习方式

在过去的时间里,教学往往重结果,轻过程,尤其体现在数学教学过程中:只要结果正确就能拿满分;前3-5年扭转观念,重结果也重过程;现在则提出:过程本身就是目标。《标准》中不仅使用了刻画知识技能的目标动词,而且使用了"经历、体验、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度、价值观等方面的要求。 教师在教学中,应注重学生的思维过程,发现学生思维中的闪光点,鼓励学生创新,让学生在解决一个问题的过程中,加深对所学知识的理解,而不仅仅是局限于解决某一个问题。

比如解决三角函数类问题,不要给学生的思路套上一个固定的框子,这部分的公式非常多,解决问题的方法也非常多,我们应注重学生的思维过程和解题过程,不能只要结果一错就什么都错。这样就会把一些很好的思维方法给扼杀了。这些好的方法只要教师再稍加引导即可。只有亲自去体验解决问题,才能真正成为知识的主人。

4、合作与互动的学习方式

合作交流、沟通与互动,不仅是学生的学习方式,还是现代人的工作方式,甚至是人的生存方式。新课标提出:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。

可以引用这样一句话来形容“合作学习”:“每个人交换一件物品,得到的只是一件物品;而如果交换的是一种思想,那就会产生新的、有更丰富内容的思想。”

在学习“统计初步”这一部分内容的时候,学生已经掌握了统计的基本概念和方法,教师可以组织学生成立4~6人的小组,让他们自己选择一个主题,到生活中搜集资料。这样,联系生活实际,让他们在合作的同时分别承担一定的任务,有的负责搜集资料,有的负责整理,学生激情、热情会油然而生,达到很好的教学效果,同时可以培养学生的创新精神和实践能力。教师要给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同见解。使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力。

5、接受与模仿的学习方式

学习方式基本可以分为两大类:接受学习与探究学习,数学学习也不外乎这两种。目前许多老师已经很重视探究学习,其实接受学习还是一种重要的学习方式,特别对于学生来讲更是不可或缺的。这里不妨用一下鲁迅先生的“拿来主义”,对于数学学习中的基本概念和基本理论,我们主要还是应该使用接受学习为主。我们要的是有益的接受而不是被动接受。模仿并不可怕,可怕的是简单的模仿与永远模仿.

6、多样化和个性化的学习方式

人的潜能、智慧类型是不同的,思想类型、表现风格也是不同的。因而要有多样化和个性化的学习方式。

现在是多元化的时代,科技飞速发展,学习方式也呈现出多样化。尤其是网络的出现,为我们提供了更为广阔的学习资源。利用Intranet/Internet的网络通信技术也是一种新的有效的学习方式。

"网络"教育,说到底也是一种媒体教育,而且是21世纪媒体教育的基本模式。"教师+(一本书+一支笔+一块板)+学生"这种传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有一定好处,但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。其主动性、内动力和自压力、积极性难以发挥,与当前提倡的素质教育背道而驰,而网络环境中的教学具有传统教学中不可比拟的优势,有利于学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养和形成,可以实现资源的共享。

今天的教育就是重建明天的社会。我们的教育改革只有真正在改变学生的学习方式上下功夫,才能赢得21世纪的主动权,才能塑造中华民族的灵魂。

上一条:以人为本,学生做主     
 

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